Зәй гаиләләренә социаль ярдәм күрсәтү

Зәй муниципаль районының «Радость» халыкка социаль хезмәт күрсәтү комплекслы үзәге «Гаилә» Федераль илкүләм проектын гамәлгә ашыру кысаларында авыр тормыш хәлендә калган балаларга ярдәм фонды грантыннан алынган «2024-2025 елларда инвалид балалар тәрбияләүче гаиләләргә ярдәм» региональ чаралар комплексын гамәлгә ашыруда актив катнаша. Чаралар комплексының төп максаты-инвалид балалар тәрбияләүче, шул исәптән аутистик спектрдагы тайпылышлар һәм башка менталь тайпылышлар булган гаиләләрнең тормыш сыйфатын һәм потенциалын күтәрү. Гаиләгә һәм балаларга социаль ярдәм бүлегенең социаль хезмәтләр алучы 24 баласы арасында ишетү сәләте бозылган, сөйләм-хәрәкәт аппараты бозылган, күрү сәләте бозылган, психик үсеше тупас тоткарланган балалар бар. «Радость» үзәге белгечләре билгеләп үткәнчә, беренчел тикшерү вакытында балаларда бик ярлыланган актив һәм пассив сүзлекләр, хәбәрдарлыкның чикләнгән булуы, коммуникатив эшчәнлекнең түбән булуы, шулай ук яшьтәшләре һәм өлкәннәр белән аралашуда кыенлыклар булуы ачыклана. Үзәк белгечләре әлеге кыенлыкларны бетерү өстендә максатчан эшлиләр. Моның өчен «Радость» үзәгендә барлык шартлар да тудырылган. Балалар «Нейропрактика» социаль практикасын кулланып, танып белү эшчәнлеген активлаштыру буенча коррекцион-үсеш бирүче индивидуаль һәм төркемле дәресләргә йөриләр. Дәресләрдә хәрәкәтләрнең, психик процессларның координациясен һәм ритмиклыгын үстерә торган нейроэлемтәләр кулланыла («Мамык белән сикерү», «Тупны бир», «Боҗраны тот», «Схема буенча эшлә»). Балаларның яраткан «Лабиринт» уены күзләрнең һәм кулларның игътибарын һәм координациясен яхшырта. Әлеге уенны балалар «Лабиринт» уен модуленнән файдаланырга өйрәнгәннән соң кертү яхшырак. Дәресләрдә барлык күнегүләр дә мавыктыргыч, кызыклы уен формасында башкарыла. Балаларда моторика һәм координация үсешендә, игътибарны туплауда, күчерүчәнлектә, хәтердә яхшы динамика күзәтелә. Индивидуаль дәресләрдә мондый кызыклы технологияләрне куллану мөһим, чөнки махсус белем бирү ихтыяҗлары булган балалар алга таба социализацияләү өчен кирәкле белемнәрен, күнекмәләрен җиңелрәк кабатлыйлар, ныгыталар. Алып барыла торган психологик-педагогик эш нәтиҗәсендә социаль хезмәтләр алучыларның сөйләм үсешендә генә түгел, ә социаль даирә белән үзара бәйләнештә дә уңай динамика күзәтелә. Балалар олылар, яшьтәшләре белән аралашырга теләп бара. Аларның актив һәм пассив сүзлеге баетыла. Терәк-хәрәкәт аппараты бозылган балаларда координация, тигезлек үсешендә яхшырулар күзәтелә, мускуллар ныгый, чөнки дәресләрдә еш кына йомшак модульләр, йомшак спорт инвентарьлары (боҗралар, пирамидалар, төрле зурлыктагы туплар) кулланыла, алар балаларның эре моторикасын, хәрәкәт күнекмәләрен үстерә, мускуллар үсешен стимуллаштыра. Балалар модульләрнең урнашуын мөстәкыйль үзгәртә, инвентарь сайлый ала, чөнки детальләр уңайлы, балаларда да үзләрен пространствода тою үсә. Ишетү сәләте начар булган балалар белән дәресләрдә ишетү сәләтен үстерү этабы мәҗбүри, чөнки бу-сүз сөйләмен формалаштыру системасының бер компоненты, ул социаль-педагогик процессның барлык звеноларына кушыла. Биредә зур сөйләм материалы белән эш алып барыла, аның күләме акрынлап арта һәм катлаулана. Балалар социаль-көнкүреш характердагы сорауларга җавап бирәләр, ишетергә, әңгәмә корырга, әйләнә-тирәдәге чынбарлык авазларын аера белергә өйрәнәләр, мәктәп программасыннан төрле текстлар белән эшлиләр һ. б. Бу вакытта сөйләшү тавышы, пышылдау, тавыш язмасын тыңлау («Хайваннар дөньясы» тавыш панеле), телефоннан аралашу, мобиль кушымталарны үстерә торган тавыш кораллары кулланыла («Аралашу. Аутизм») коммуникатив күнекмәләрне үстерү өчен. Педагогның тәкъдиме буенча, ата – аналар бу төрләрне, алымнарны табигый шартларда, урамда, транспортта, экскурсияләрдә һ.б. үзләштерә. Ишетү һәм сөйләмне үстерү эшен турыдан-туры тере аралашуга кертү әнә шул, безнең максат-ишетүче әйләнә-тирәлек белән аралашу барышында телдән сөйләмне ишетеп кабул итү. Башкарылган эш нәтиҗәләре буенча балалар үзләренең уңышлары белән ата-аналарын һәм «Радость» үзәге белгечләрен сөендерәләр. Мәсәлән, Маша, сөйләме һәм үз-үзен тотышы бик нык бозылуга карамастан, шактый нәтиҗәләргә ирешкән: сулышын контрольдә тота, тулы фразалар белән сөйләргә сәләтле, уңышларына шатлана һәм җиңелүләр кичерә. Элек үсештә артта калган малай Саша хәзер сүзлеге һәм укуга кызыксынуы үскән мәктәпнең уңышлы укучысы. Бу уңышларга индивидуаль якын килү, уеннар һәм махсус дәресләр ярдәмендә ирешелә. Ата-аналар бу процесска актив җәлеп ителгән, балаларының шәһәр чараларында катнашу мөмкинлекләре хуплана.